Artículos científicos
https://hdl.handle.net/11537/7551
2024-03-29T10:56:19ZInvestigación e innovación educativa
https://hdl.handle.net/11537/25201
Investigación e innovación educativa
Morales, Pedro
RESUMEN
Las relaciones entre investigación y práctica docente han sido siempre complejas y poco amigables, al
menos en nuestro medio. Muchos docentes no parecen muy inclinados a incorporar los avances de la
investigación en el ámbito de la enseñanza y el aprendizaje; miran a los investigadores con recelo, como
a teóricos (aunque sus investigaciones sean empíricas) que desconocen la realidad de las aulas. Estas
reflexiones las tomo de Muñoz-Repiso (2004:406), y yo añadiría que no es tan infrecuente escuchar o leer
comentarios irónicos o no precisamente benévolos sobre los ‘supuestos avances’ en la investigación sobre
didáctica y sobre pedagogía más en general. Muñoz-Repiso se pregunta por qué esta disociación entre
investigación y práctica profesional ocurre precisamente en la enseñanza (la docencia es una actividad
profesional) mientras que en otras profesiones (un ejemplo claro es Medicina) los profesionales están
muy pendientes de lo último que se investiga. Esta disociación que tantos han advertido me lleva a tratar
de lo que se puede denominar todo un movimiento que va en dirección contraria, cada vez más pujante
en otras latitudes, que tiende a integrar investigación y práctica docente convirtiendo en investigadores a
los mismos docentes.
2010-01-01T00:00:00ZAdsorbent material based on passion-fruit wastes to remove lead (Pb), chromium (Cr) and copper (Cu) from metal-contaminated waters
https://hdl.handle.net/11537/13228
Adsorbent material based on passion-fruit wastes to remove lead (Pb), chromium (Cr) and copper (Cu) from metal-contaminated waters
Campos Flores, Gaby Yud Nery; Gurreonero Fernández, Julio César; Castillo Herrera, Alberto Artidoro; Obeso Obando, Aída del Rosario; Díaz Silva, Valeria Tamara; Vejarano Mantilla, Ricardo David
The aim of the present work was to evaluate the feasibility of passion-fruit shell (PFS) biomass as adsorbent material to remove heavy metals from contaminated waters. Model mediums were used, which were composed of distilled water and the respective metal: lead (Pb), chromium (Cr) and copper (Cu), with a dose of 10g of dry PFSbiomass per liter of medium. The residual concentration of each metal was determined by Atomic Absorption Spectrophotometry (AAS). A good adsorption capacity was exhibited by this agro industrial waste, achieving removal levels of 96,93 and 82% for Pb, Cr and Cu, respectively. In addition, the results obtained showed an adequate fit to the Freundlich model (R2 > 0.91), on the basis of which, the following values of adsorption capacity (k: 1.7057, 0.6784, 0.3302) and adsorption intensity (n: 0.6869, 2.3474, 1.0499), for Pb, Cr and Cu respectively, were obtained. Our results suggest that Pb, Cr and Cu ions can be removed by more than 80% by using this agro industrial waste, which with a minimum treatment could be used as an adsorbent material in the treatment of metal-contaminated waters.
2018-04-01T00:00:00ZAlgunas consideraciones para el desarrollo de una revisión sistemática
https://hdl.handle.net/11537/10641
Algunas consideraciones para el desarrollo de una revisión sistemática
Barboza Palomino, Miguel
El problema de investigación. Diferencias entre un problema de investigación, problema práctico y tema de investigación
Delimitación del problema de investigación
Formulación de la pregunta de investigación de una revisión sistemática
Redacción de la sección introducción de una revisión sistemática
2017-01-01T00:00:00ZLa formación del psicólogo en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos: contraste de dos planes de estudios
https://hdl.handle.net/11537/10533
La formación del psicólogo en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos: contraste de dos planes de estudios
Barboza Palomino, Miguel
Resumen
En el trabajo se describe y contrasta dos planes de formación del psicólogo en
la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM): El primer plan
de formación profesional del año 1955 y el plan de formación implementado
en el año 2007. Respecto al primero, se observa su organización en seis
años, divididos en dos años de estudios generales, tres años de formación en
especialidad y un año de prácticas pre-profesionales. Así también, éste se caracterizó
por el énfasis en una formación filosófica, orientación psicoanalítica
de los cursos y subordinación práctica del psicólogo a las órdenes del psiquiatra.
En relación al segundo, se estructuró en diez semestres académicos y un
año de prácticas pre-profesionales. A diferencia del plan inicial, éste le otorga
mayor atención a la formación básica y en pre-especialidad, así como, a la
presentación de diversas corrientes psicológicas. No obstante, similar al primer
plan, se visualizan propuestas de cursos que no cuentan con el perfil docente
para desarrollarlos. El contraste de los planes mencionados no apunta a
mostrar que uno fue mejor que otro; lo que se busca es una aproximación al
entendimiento de las peculiaridades del contexto que dieron surgimiento a la
elaboración de tales propuestas de formación. Se concluye que la formación
del psicólogo es un asunto que requiere seguir investigándose, ello implica, a
nivel país, la articulación de historias particulares, como del presente trabajo,
pudiendo generarse discusión acerca de mejoras y adecuaciones de los planes
de estudio. que permitan en un futuro próximo, conectar el saber psicológico
con la atención efectiva de las necesidades sociales.; Abstract
The paper describes and contrasts two training plans of the psychologist
at the Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM): The first
professional training plan of 1955 and the training plan implemented in
2007. With regard to the first, observes its organization in six years, divided
into two years of general studies, three years of specialized training
and one year of pre-professional practice. Likewise, this one was characterized
by the emphasis in a philosophical formation, psychoanalytic
orientation of the courses and practical subordination of the psychologist
to the orders of the psychiatrist. In relation to the second, it was structured
in ten academic semesters and one year of pre-professional practices.
Unlike the initial plan, it gives more attention to basic and pre-specialty
training, as well as to the presentation of various psychological currents.
However, similar to the first plan, proposals for courses are displayed that
do not have the teaching profile to develop them. The contrast of the
plans mentioned does not aim to show that one was better than another;
what is sought is an approximation to the understanding of the peculiarities
of the context that gave rise to the elaboration of such training
proposals. It is concluded that the training of the psychologist is an issue
that requires further investigation, this implies, at the country level, the
articulation of particular histories, as of the present work, and can generate
discussion about improvements and adjustments of curricula. This
will allow, in the near future, connecting psychological knowledge with
the effective attention of social needs.
2016-12-28T00:00:00Z