Estilos de aprendizaje e inteligencia emocional de adolescentes de una institución educativa de Cajabamba, 2023

Abstract

El binomio razón - emoción supone una fuente activa de asimilación de conocimiento duradero entre los adolescentes en su etapa formativa. Por ende, este estudio basó su objetivo en determinar el modo en que los estilos del aprendizaje guardan relación con la inteligencia emocional (EQ) de un grupo de 248 adolescentes seleccionado por conveniencia y residentes en Cajabamba. El método empleado fue básico, apelando a un alcance correlacional. En tanto que, las mediciones de variables se calcularon mediante el Cuestionario de E-A y el test BarOn-Ice. Reportando como hallazgos, una correlación alta y directa ,678; p<0.05 entre las principales variables, de igual modo hubo correlaciones directas en los estilos Activo – reflexivo (,412), Detección – intuitivo (,378) y Visual – verbal (,321) con la EQ. En tanto que, la EQ intrapersonal (,512); EQ interpersonal (,723); adaptabilidad (,403), manejo del estrés (,476), impresión positiva (,322) y ánimo general (,395), también se relacionó con los estilos de aprendizaje. Concluyendo que, a mayor EQ, mayor será la adopción de estilos de aprendizaje activo-reflexivo; intuitivo; visual-verbal y secuencial-global de aprendizaje entre los adolescentes.

The reason-emotion binomial is an active source of lasting knowledge assimilation among adolescents in their formative stage. Therefore, the objective of this study was to determine how learning styles are related to emotional intelligence (EQ) in a group of 248 adolescents selected by convenience and residing in Cajabamba. The method employed was basic, appealing to a correlational scope. The measurements of variables were calculated by means of the E-A Questionnaire and the BarOn-Ice test. Reporting as findings, a high and direct correlation ,678; p<0.05 among the main variables, in the same way there were direct correlations in the Active - reflexive (,412), Detection - intuitive (,378) and Visual - verbal (,321) styles with the QS. Meanwhile, intrapersonal QS (,512); interpersonal QS (,723); adaptability (,403) and stress management (,476), positive impression (,322) and general mood (,395), were also related to learning styles. Concluding that, the higher the QS, the higher the adoption of active-reflective; intuitive; visual-verbal and sequential-global learning styles among adolescents.