Inteligencia emocional y burnout académico en estudiantes de psicología de una universidad privada de San Juan de Lurigancho, 2022

Abstract

En este estudio el objetivo general fue determinar la relación existente entre Inteligencia emocional y Burnout académico en estudiantes de Psicología de una universidad privada de San Juan de Lurigancho, 2022. En relación a la metodología, el estudio es de tipo comparativo correlacional, con enfoque cuantitativo, de diseño no experimental y corte transversal. La muestra estuvo conformada por 202 universitarios de la carrera de psicología de los tres últimos ciclos. Por otro lado, los instrumentos empleados fueron la Escala Rasgo de Metaconocimientos sobre Estados Emocionales (TMMS - 24) y el Inventario Maslach Burnout – Student Survey (MBI-SS). A través de los instrumentos mencionados los resultados hallados muestran un valor p es <.001, mostrándose menor al valor teórico esperado (.05), por lo tanto, si existe relación y un valor evidenciado de la R de Spearman es -.264, indicando un tipo de relación inversa. Es decir que, a mayores niveles de Inteligencia emocional, menor burnout académico en los estudiantes de la carrera de psicología. Finalmente se evidenció que no existen diferencias de la inteligencia emocional en función al sexo (p=.130) y el burnout académico no presenta diferencias en relación a la edad (p=.591).

The general objective of this study was to determine the relationship between emotional intelligence and academic burnout in psychology students of a private university in San Juan de Lurigancho, 2022. In relation to the methodology, the study is of a comparative correlational type, with a quantitative approach, non-experimental design and cross-sectional. The sample consisted of 202 university students of psychology in the last three cycles. On the other hand, the instruments used were the Trait Meta-Cognition Scale on Emotional States (TMMS-24) and the Maslach Burnout Inventory-Student Survey (MBI-SS). Through the aforementioned instruments, the results found show a p-value of <.001, which is lower than the expected theoretical value (.05), therefore, there is a relationship and the Spearman's R value is -.264, indicating an inverse relationship. In other words, the higher the levels of emotional intelligence, the lower the academic burnout in psychology students. Finally, it was evidenced that there are no differences in emotional intelligence according to sex (p=.130) and academic burnout does not present differences in relation to age (p=.591).